では発達障害になりやすい『非定型発達型』の子供たちに対する、正しい子育て方法とはどんなものなのでしょうか？

私たちの脳は、外部からのさまざまな情報を分析して、それに答えを出す機関です。

ですから脳に正しい感覚情報が入らないと、脳は正しく働くことができません。

じつは発達障害になる子供たちには【感覚統合不全】と呼ばれる感覚の混乱があり、そのため脳に正しい感覚情報が入力されないことで、脳が健康的に発達できず、さまざまな認知や意思決定が歪むことがわかってきています。

つまり子供たちの感覚の乱れを改善させ、脳に正しい感覚情報を入力させることで、子供たちの脳は健康的に成長できるようになるのです。

発達障害の子供たちには、それぞれに違った発達の凸凹があります。

普通の定型発達型の子供であれば、3歳児はこのくらい、小学校1年生ならこのぐらいできると言う指標があります。

しかし『非定型発達型』の子供は、同じ3歳でも、得意なことは小学校3年生レベルまで出来て、ダメなところは1歳児レベルなどと言うことになってしまいます。

そこで一般的な子育てだと、ついつい一番下のレベルに合わせて育てようとしてしまいますね。

しかしそれでは『非定型発達型』の子供は、健康に育てなくなってしまいます。

『非定型発達型』の子育ては、いちばん成長している部分と、いちばん未発達な部分の両方を見ながら、バランスよく行う必要があるのです。

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皮膚の触覚の問題には、『原始系触覚の残存』のほかに、『識別系触覚の未発達』の問題があります。

この『識別系触覚』とは、人などの高度な生物に備わった触覚です。

たとえば相手を叩く動作でも
① 憎しみを込めて思いきり叩く
② 友達をからかって軽く小突く
③ 相手の注意を促すためにトントンと軽く叩く
などさまざまなたたき方があります。

『識別系触覚』が未発達だと、これらの感覚情報の違いが識別できずに、相手からの気持ちを込めた非言語コミュニケーションを見落としてしまいます。

そのために相手との空気感がつかめずに、空気が読めない存在になってしまうのです。

皮質下ネットワークの中の『感情コントロールネットワーク』が未発達だと、子供にはさまざまな感情における問題点が起こります。

【感情コントロールの問題】
① ささいなことで怒る・癇癪を起こす
② 不安が強く行動できない
③ ささいなことで泣いてしまう
などの問題があります。

またこれらの問題には『認知の歪み』も関連しており、こだわりが強かったり、負けず嫌いだったり、やる気のムラがあったりなどの問題が複合する場合が多いため、注意が必要です。

『感情コントロール』を整えて『認知の歪み』を修正することで、子供たちはビックりするくらい、素直で明るくなるのです。

表情も驚くくらい変わることが多いです。

一般的には心理学の分野ではIQが低い場合は、その後の成長においてもIQが高まってくることはまれだと言われています。

しかし発達障害児のIQ測定に関しては、そもそも大脳皮質には問題がなく、IQが低く出てしまう原因は『皮質下ネットワーク』の未発達による問題です。

つまり子供たちは、正しく質問を受け取れず、それに対する回答も、うまく出力できない状態にあると考えられるのです。

そのために『皮質下ネットワーク』の未発達が改善されると、IQが急に高まるケースがほとんどなのです。

私どもの訪問看護によるBNBTケアにおいても、それまで測定不能であったり、境界域の60〜70レベルであった子供たちが、発達障害の改善に伴い、急に100を超えてくるケースが多くあります。

場合によっては120とか130とかのレベルになる場合も見受けられます（そうなったらなったでクラスで問題を起こしますが）。

知的な発達の問題は、そもそも発達障害児の知能を、現在のIQテストで測定することは困難であると考えます。

自閉的傾向や多動傾向などの明らかな問題行動がなくとも、感覚過敏や感覚鈍麻などによる『認知の歪み』によって『生きづらさ』を感じている子供たちはたくさんいます。
統計によると、子供たちの５人にひとりがHSCと呼ばれる感覚過敏・感覚鈍麻をもった子供であると言われています。

この『認知の歪み』によって、子供たちは些細なことで傷つきやすくなったり、思い悩んだりすることが多くなり、それが登校の困難につながる場合があります。

また【皮質下ネットワーク】の意欲をコントロールする部分に未発達があると、子供は目標を決めて、それに向かって努力することが難しくなり、ダラダラとして生活を送る傾向が強くなります。

これらの問題は適切なケアを行うことで改善することができます。

またこれらの問題を周囲の大人が良く理解してサポートし、導いてやることで、子供は安心して学校に通える様になるのです。

登校できない子供たちには、周囲の大人には理解しにくい『生きづらさ』があるのです。

じつは小中学校の、いわゆる義務教育（公的教育）の目的は、19世紀末に始まった『産業革命』を成功させるためのものでした。
つまり産業革命を成功させるため、日本では明治維新後の、いわゆる富国強兵を達成するための、優秀な労働者を育成するための教育制度が、現在の教育の原点だったのです。

そのために義務教育による学校には『裏テーマ』が存在します。
① 時間厳守
② 命令には絶対服従
③ 反復作業を嫌がらずに行う
④ 自分の所属するクラスの和を乱さない
この4つです。

じつは『非定型発達型』は、この集団での団体行動に従うことが、とても苦手なのです。

そのために学校という場所は『非定型発達型』の子供にとってはあまり居心地の良い場所ではない場合が多いのです。

私たちの脳の『大脳皮質』は、さまざまな機能を持った領域に分かれています。

① 見たものが何であるかを判断する領域
② 聞いた音が人の言葉なのか、動物の鳴き声なのか、雑音なのかを判断する領域
③ 相手の言葉を分析する領域
④ 手足を動かす領域
⑤ 記憶する領域
⑥ 周囲の環境などから自分のすべきことを考える領域
⑦ 未来を想像したり、相手の気持ちを考えたりする領域
⑧ 相手の行動を真似して模倣学習する領域
⑨ 言葉を話す領域
などさまざまです。

この『大脳皮質』のさまざまな領域をネットワークして、脳を上手に活動させているのが【皮質下ネットワーク】なのです。

この【皮質下ネットワーク】の中核にあるのが、『視床』と呼ばれる神経核で、この『視床』はすべての感覚情報の中継核でもあるのです。

ですから脳に入力される感覚情報が不足すると、『視床』が未発達になり、そのために【皮質下ネットワーク】の活動がうまくできなくなるのです。

【皮質下ネットワーク】は、私たちが活動するための『認知-意思決定-行動出力ネットワーク』をコントロールしており、それがうまくいかないことで、発達障害のさまざまな問題行動が起きてしまうのです。

『自閉的傾向（ASD）』とひとことで言っても、その原因やレベルはさまざまです。

私ども日本BNBT協会では、この『自閉的傾向（ASD）』を大きく３段階に分けて考えています。

【自閉的傾向の３Stage】
① 周囲の環境や人の行動を認知できず、その空間で孤立している状態
② 周囲の環境や人を認知して自発的に行動できるが社会性が未発達で勝手な行動をとる状態
③ 社会的に行動でき社会参加できるが、相手の気持ちが理解できず『共感力』が低い状態

この様に『自閉的傾向（ASD）』を３Stageに分類して考えると、良く理解できます。

またこれらの３Stageは、それぞれその原因が違いますから、子育ての方法も違ってきてしまいます。

まずは我が子が、このステージのどこにいるのかを知ることがとても大切なのです。